小学生は防災教育が定着する絶好の時期

― 東日本大震災で津波被害に遭いながら、一人の犠牲者も出さなかった岩手県釜石市の釜石東中学校と鵜住居小学校。この事例から、教員が得られる教訓はどんなことだと思いますか？

　“釜石の奇跡”といわれますが、私は、これは奇跡ではなく必然だと思っています。釜石市鵜住居地区の住民に話をうかがうと、５、６年前から地元の人たちが学校で津波の教育を一生懸命やっていたそうです。算数でも国語でも、教育は定着する時期に教えることが大切です。防災教育のように体で覚えることは、大人になってからでは勝手な解釈が入ってしまい定着しにくいですが、子どもはひたすら教えられたとおりに実行します。実は釜石だけでなく、児童生徒が日頃から教えられてきたことを、きちんとできたことで、被害ゼロだった学校はこれ以外にもたくさんあります。

― まさに教育の成果としての必然ということですね。

　適正な時期に身に付いていると、大人になっても無条件で行動に移せる。これは環境教育でも道徳教育でも同じです。小学校の時期は特に、行動を伴う学習が大事な時期です。だからこそ、小学生のときに正しい防災教育をしておかないといけないのです。

自分の身を自分で守れる技術を

― 正しい防災教育の一番のポイントはどこにありますか？

　小学生の時期でしたら、最低限、自分の身は自分で守れるような行動技術を定着させることですね。たとえば、地震のときは大抵、「机の下に潜って机の脚を持ち、揺れが収まったら、防災ずきんをかぶって校庭に避難する」―と教えられています。でも、潜るべき机がない場合もあります。以前の例では、地震があったとき、書き初めをしていてイスも机も廊下に出していた。そのため、潜るべき机がない子どもたちは茫然自失。揺れが収まったら、自分の防災ずきんを探すのに右往左往でした。大人なら臨機応変に手近なものを身に着けますが、子どもは教えられたとおりにやりますから、自分の防災ずきんを取らなくてはダメだと思い込んでしまいます。体育館でも運動場でも下校途中でも、隠れるべき机はありません。このように、「机がないときは、どうしたらいいの？」ということを、先生たちに考えてほしいのです。

― この場合、どういう訓練をすればいいのですか？

　体の中で一番大事なのは頭ですから、まず頭を守ること。机がなければランドセルでも、上着でも、体操服入れでも、守る物があればそれを頭にかぶせ、何もなければ手で覆う。腕の内側は動脈があって大事ですから、手の甲を外側にして頭を抱えれば何かが当たっても大きなケガにはなりません。それと、頭でも一番大事なのは頭中線のところ。ここが出ないように、「しゃがんで頭を丸めて手を寄せて覆う」―これだけでも最低限の安全は確保できます。たとえば全校集会のときに、１、２の３で、しゃがんで丸まって頭を隠す姿勢を取らせる訓練をしてみたらどうでしょうか。小学校のとき徹底できたら必ず実行します。校庭にぞろぞろ出るような避難訓練より、ずっと命を守ることにつながります。